Вернуться к содержанию учебника
Размышляем о прочитанном
2. Подумайте, как поэту удалось передать величественность, широту, простор изображённой картины. (Обратите внимание на эпитеты высоких, далёких).
Размышляем о прочитанном
3. Перечитайте стихотворение, прислушайтесь к его звучанию и подумайте, каким образом поэт сумел добиться лёгкости стихотворного ритма.
Учимся читать выразительно
Выучите стихотворение наизусть. Попробуйте при чтении его наизусть представить себе "чудную картину", воспроизведённую поэтом.
Размышляем о прочитанном
1. Поэт нарисовал живописную картину начинающегося весеннего дождя.
Какие чувства вызывает эта картина у читателя?
Размышляем о прочитанном
2. Каким образом поэт достигает эффекта быстрой смены картин, событий, запахов, звуков? (Обратите внимание на обилие глаголов и глагольных форм.)
Размышляем о прочитанном
3. Можно ли сказать, что поэт прислушивается к звукам, всматривается в окружающий мир, чтобы самое обычное событие, знакомое каждому, осветилось по-новому? Испытывали ли вы такое же состояние, которое переживает поэт?
Читая стихотворения, мы понимаем, что поэт прислушивается к звукам, всматривается в окружающий мир, чтобы самое обычное событие, знакомое каждому, осветить по-новому, об этом свидетельствуют те мелкие детали изображения, которые воспроизводит автор: разрывы "облак", воробей в песке, золотая пыль, опушка леса вдали, две капли, запах лип.
Размышляем о прочитанном
4. Какие эпитеты и метафоры и с какой целью использует поэт?
Эпитеты и метафоры помогают поэту красочно и точно описать приближение грозы, они делают его речь образной, а картину яркой.
Эпитеты: "в золотой пыли", "душистым мёдом", "по свежим листьям"
Метафоры: "по свежим листьям барабанит", "что-то к саду подошло", "Как будто в золотой пыли / Стоит за ней опушка леса".
Вернуться к содержанию учебника