Вернуться к содержанию учебника
Работаем с хронологией
Расположите в хронологической последовательности события: 1) учреждение Московского университета; 2) учреждение Сухопутного шляхетного корпуса; 3) учреждение Смольного инстситута; 4) издание Устава народным училищам; 5) учреждение Морского шляхетного корпуса.
Расположим в хронологической последовательности события:
2) учреждение Сухопутного шляхетного корпуса; (1731 г.)
5) учреждение Морского шляхетного корпус; (1752 г.)
1) учреждение Московского университета; (1755 г.)
3) учреждение Смольного института; (1764 г.)
4) издание Устава народным училищам (1786 г.).
Работаем с источником
Прочитайте отрывок из воспоминаний известного военного, учёного XVIII в. М. Данилова и ответьте на вопросы.
От роду моего лет семи или более отдали меня... в том же селе Харине, где отец мой жил, пономарю Филиппу, прозванием Брудастому, учиться... Памятно мне моё учение... и поднесь, по той, может быть, причине, что часто меня секли лозою: я не могу признаться по справедливости, чтоб во мне была тогда леность или упрямство, а учился я по моим летам прилежно, и учитель мой задавал мне урок весьма умеренный... но как нам, кроме обеда, никуда от Брудастого отпуска ни на малейшее время не было, а сидеть на скамейках бессходно и в большие летние дни (пока Брудастый работал в поле) великое мучение претерпевали, то я от такового всегдашнего сидения так ослабевал, что голова моя делалась беспамятна и всё, что выучил прежде наизусть при слушании урока, ввечеру и половины прочитать не мог, за что последняя резолюция меня, как непонятливого, "сечь". Я мнил тогда, что необходимо при учении терпеть наказание.
• 1. Кто учил детей небогатых дворян? 2. Почему учитель автора воспоминаний - священнослужитель - должен был работать в поле?
1. Детей небогатых дворян чаще всего учили сельские священнослужители (дьячки, пономари) или другие малограмотные люди, а не профессиональные учителя, так как у семьи не было средств на обучение в специальных учебных заведениях.
2. Учитель автора — пономарь — должен был работать в поле, потому что его служба плохо оплачивалась, и он не мог существовать только за счёт церковного дохода. Поэтому, как и многие представители низшего духовенства, он был вынужден заниматься сельским трудом, чтобы прокормить себя.
Работаем с понятиями
Выясните происхождение и значение термина "корпус". Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие относительно его значения в параграфе.
Слово «корпус» происходит от латинского corpus, что означает «тело», «целое», «совокупность». В русский язык оно пришло через французское corps с тем же значением. Изначально слово обозначало физическое тело или нечто цельное, объединённое.
В XVIII в. слово использовалось в значении "учебное заведение".
В 1731 г. открыла двери первая "рыцарская академия" - Сухопутный шляхетный корпус, готовивший не только военных, но и гражданских чиновников.
? Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа и обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Главный вопрос параграфа. Что нового содержала в себе система образования, созданная при Екатерине II?
Система образования, созданная при Екатерина II, содержала ряд принципиально новых для России черт.
Прежде всего, была предпринята попытка создать государственную, единую светскую систему образования. Если раньше обучение в основном находилось под контролем церкви, то теперь школа стала делом государства. Образование стало более независимым от духовенства.
Важным нововведением стало введение единой структуры учебных заведений. По уставу 1786 года создавались двухступенчатые народные училища: малые (в уездных городах) и главные (в губернских). Это была первая попытка выстроить систему школ по всей стране, а не отдельные разрозненные учреждения.
Также было введено классно-урочное обучение: ученики делились на классы по возрасту и уровню подготовки, занятия проходили по расписанию, с использованием учебников и программ. Ранее обучение часто было индивидуальным или нерегулярным.
Ещё одной новацией стало расширение круга изучаемых предметов. Помимо религиозных дисциплин начали преподаваться арифметика, география, история, грамматика и другие светские науки.
Система стала более доступной для разных сословий (хотя и не полностью всеобщей): образование постепенно выходило за пределы дворянской среды.
Вернуться к содержанию учебника